К чему бы мы ни готовились, я буду учить именно физике и математике, а не натаскивать на какой-то конкретный экзамен. Цель (например, экзамен) определяет лишь круг обсуждаемых вопросов, их глубину и форму, в которой будут проверяться знания. Сами же знания практически не зависят от цели (экзамена). Поэтому, например, готовясь к ЕГЭ, ученики не слышат от меня слов КИМы, кодификаторы, спецификаторы, бланки и банки - как минимум первое время, а порой и почти до самого экзамена. Это, разумеется, не означает, что я не отслеживаю изменения в этих самых КИМах и кодификаторах. Цель достигается, как правило, маленькими шажками, почти всегда в основном решением задач по некоторой небольшой изучаемой нами теме. Мы не двинемся дальше, пока тема не будет изучена на нужном уровне. Это важное отличие от школы или каких-то курсов, где есть программа по которой надо бежать в очень конкретные и сжатые сроки. Но поэтому для достижения цели ко мне нужно обратиться заблаговременно. Например, для того чтобы заметно повысить балы на ЕГЭ, требуется минимум 1 год (а желательно 2) упорных и еженедельных занятий помимо реального желания заниматься данным предметом.
Кстати, говоря о желании учиться. Информация для родителей. Мне совершенно не важен уровень подготовки ученика, его достижения, оценки в школе, что говорят учителя или другие репетиторы и т.д., но принципиально важно наличие желания изучать физику или математику. Это единственное что требуется от ученика. К сожалению, даже родители не всегда могут четко определить, есть ли у ребенка это желание. Ко мне имеет смысл обратиться, если есть хотя бы подозрение на наличие этого желания. Если же, допустим, Вы как родитель знаете, что у ребенка нет желания учиться, или, например, его (желания) не было 10 лет (10 классов), но вдруг оно вчера появилось (например, потому что решено поступать в вуз на физмат), а сегодня Вы уже звоните репетиторам и полагаете, что репетитор за короткое время (хотя бы и за год), занимаясь 1 раз в неделю по 2-5 часов в день (да, некоторые ошибочно полагают, что главное подольше сидеть в запертой комнате и что-то там непрерывно обсуждать по математике или физике), разовьет у ребенка это желание, то должен Вас разочаровать. Мы все будем впустую тратить наше время, а Вы еще и деньги. Ребенок же через некоторое время все равно с вероятностью 99% бросит учебу, а вуз (даже если мы туда чудом поступим) превратится для него в каторгу в учебе и, может быть, еще в место для развлечения в студенческой среде. Говоря другими словами: я профильный преподаватель, а не мотивирующий психолог. Я умею доступно объяснять сложный материал, подобрать задачи по "вкусу"/"цвету"/полезности/интересности, выстроить учебный процесс, так чтобы занятия были интересными и эффективными, помочь правильно рассчитать свои силы, выявить и устранить ошибки/заблуждения по предмету, но я не занимаюсь проблемами мотивации (по крайней мере, в явном виде).
И в конце несколько слов о том, как проходят занятия со старшеклассникам (10-11 кл.) при подготовке к ЕГЭ или "вступительным" олимпиадам (типа Физтех, Курчатов, Высшая проба и т.д.), т. е. в наиболее типичных случаях в моей практике. Я ориентируюсь на занятия продолжительностью 1,5 часа (минимум 1 час, максимум 2) по одному предмету желательно 2 раза в неделю. Домашнее задание я, как правило, высылаю на e-mail после занятия. На следующем занятии половина, если не большая часть времени, обычно тратится на обсуждение домашнего задания и вопросов, которые возникли у школьника. В оставшееся время мы либо решаем задачки на закрепление пройденного материала, либо обсуждаем новую тему, которую тоже нужно сначала просматривать дома самостоятельно.
Если Вы дочитали этот текст до конца, и Вас все устроило, звоните. Буду рад помочь!.... читать продолжение
