Педагог не был готов к занятию по оригами:
1) не было готового экземпляра того, что собирались делать на занятии;
2) не знал с чего начать, тянул время нудными вопросами "какие виды бумаги бывают?" (даже взрослый затруднился бы, мне самой понадобилось секунд 20 чтобы придумать ответ на этот вопрос. Однако педагог продолжал настаивать с вопросом, даже не попытавшись переформулировать)
В связи с неподготовленностью педагог затянул начало, "занудил" теорией, из-за чего сразу же потерял внимание моего 4х-летнего сына.
Вместо того, чтобы как-то вытянуть ситуацию, он стал призывать ребенка к дисциплине (напомню, ребенку 4 года!), постепенно перейдя к обзывательствам. Итого, за 40 минут занятия он успел обозвать ребенка 4 раза, а именно:
1) неумеха (?!!!);
2) плохой мальчик;
3) плохо воспитанный мальчик;
4) невоспитанный мальчик.
Серьезной педагогической ошибкой было то, что педагог сел с ребенком по разные стороны стола. А теперь представьте: кто-то сидит сбоку от Вас и складывает лист бумаги, а Вам нужно повторять его действия. Чтобы это делать, Вы мысленно как бы разворачиваете картинку, либо в буквальном смысле вынуждены выворачивать голову, чтобы видеть лист так же как видит его педагог. Ребенок этого делать не может!
В результате мне пришлось вмешаться в ход занятия. Продолжить (а точнее начать) мы смогли только после того, как я пообещала ребенку конфету. Правда, через пару минут сын прибежал ко мне в слезах, поскольку Тубан пригрозил, что конфету он может не получить, за какой-то малейший смешок. Обещание конфеты - это ужасно, у ребенка закладывается ассоциация "урок - конфета".
Оригами-стаканчик они все-таки сделали (да, мой мальчик действительно не тупой), и повторили его еще раз (2 минуты на все-про все). Встречаться с педагогом еще раз не захотелось ни мне ни ребенку ("он снова будет ругаться" - так сказал ребенок).
